fa ملاحظاتی در باب آموزش منطق در مراکز آموزش عالی <div style=text-align: justify;><span style=font-size:12px;><span style=font-family:IRANsharp;><span style=direction:rtl><span style=unicode-bidi:embed><span lang=FA>در شاخه‌های مختلف علمی، واژۀ «منطق» می‌تواند به فعالیت‌های علمیِ مختلفی اشاره داشته باشد. درس‌های منطقی که در دانشکده‌های علوم انسانی ارائه می‌شوند با درس‌های منطقی که در دانشکده‌های مهندسی و علوم پایه ارائه می‌شوند، شاید تنها در بیان عنوان درس، چند تعریف و مثال ابتدایی با یکدیگر اشتراک داشته باشند. در اینجاست که مسئلۀ چیستی منطق و هدف از آموزش آن به دانشجوهای رشته‌های مختلف در موسسات آموزش عالی مطرح می‌شود. قاعدتاً پاسخ این است که منطق، مانند هر درس دیگری، دانشجوها را با ابزار یا مهارتی مجهز می‌کند که در رشتۀ تحصیلی خود به آن نیاز دارند. امّا این ابزارها و مهارت‌ها چه هستند و بهترین نحوۀ آموزش آنها به دانشجوهای رشته‌های تحصیلی مختلف چه روشی است؟ در این مقاله سعی دارم با بررسی سه گزینۀ اصلی به این سوال پاسخ دهم: منطق ارسطوئی، منطق محمولات مرتبۀ اوّل کلاسیک و منطق غیرصوری. سعی من این خواهد بود که نشان دهم دلایل فلسفی و روانشناختی خوبی برای آموزش منطق غیرصوری به عنوان محتوای اصلیِ درس‌های مقدماتی منطق وجود دارد؛ به طور خاص، دروس</span> <span lang=FA>مقدماتی‌ برای دانشجوهایی که رشتۀ اصلی‌شان منطق نیست.</span></span></span><br> <span style=direction:rtl><span style=unicode-bidi:embed><b><span lang=FA><span style=font-family:IRANSharpSmall Light,sans-serif></span></span></b></span></span></span></span></div> <div style=text-align: justify;><span style=font-size:10pt><span style=unicode-bidi:embed><span style=font-family:Times New Roman,serif><span style=font-family:Cambria,serif>In different branches of science, the word 'logic' can denote different scientific activities. Logic courses taught in humanities departments and the ones taught in engineering departments only share similar course titles, several preliminary definitions, and examples. This raises the question about the nature of logic and the purpose for teaching it to students of different academic majors in higher education institutions. Normally, the answer would be that logic, similar to other courses, equips students with tools or skills they will need in their studies. But what are these tools and skills, and what is the best method for teaching them to students of different academic majors? This article aims to answer this question by examining the three major options: Aristotelian logic, first-order predicate classical logic, and informal logic. I try to demonstrate philosophical and psychological reasons in favor of teaching informal logic as the main material in introductory courses in logic, specifically introductory courses aimed at students who do not major in logic.</span><span style=font-family:Cambria,serif></span></span></span></span></div> آموزش منطق,تفکر انتقادی,یادگیری منطق,منطق غیرصوری, Teaching Logic,Critical Thinking,Learning Logic,Informal Logic, 101 117 http://jpt.modares.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-59916-1&slc_lang=fa&sid=6 M.M. Haeri محمد محسن حائری mohsen.haeri@hotmail.com 1003194753284600240498 1003194753284600240498 Yes Department of Philosophy, Faculty of Humanities, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran گروه فلسفه، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران